Vitalitas Guru Berkarakter


Ol.h JODDI UER1ANA, S.E.
Sebagai guru kita pantas bertanya, keteladanan seperti apa yang akan kita perankan agar pendidikan karakter dapat mewujud dalam kehidupan kita. Kehidupan kita sebagai pribadi sekaligus guru berkarakter yang memimpikan peserta didiknya menjadi manusia-manusia berkaraktere-mail forumguru@pikiran-rakyat.com
SEORANG ilmuwan Muslim abad ke-8 Hijriah Ibnu al-Qa-yim pernah menyampaikan teori mengenai karakter. Menurut Qayim, karakter dibentuk melalui proses bertingkat yang diawali oleh informasi, kemudian informasi mengalami transformasi menjadi keyakinan, lalu membentuk kemauan yang mendorong kepada suatu tindakan.
Jika tindakan tersebut dilakukan secara berulang, jadilah dia kebiasaan. Kebiasaan yang hidup secara konsisten dan berlangsung dalam jangka waktu yang lama akan mengerak dalam wujud karakter. Ide Al-Ghazali seakan menemukan konteksnya di sini yang menyatakan bahwa ketika karakter (akhlak) ada dalam diri seseorang, dia tidak lagi membutuhkan proses berpikir, karena terjadi secara otomatis dan hasilnya tampak alamiah bukan dibuat-buat (artificial).
Guru sebagai fasilitator pendidikan tentunya memiliki peran yang sangatstrategis dalam merekayasa manusia agar tumbuh menjadi manusia berkarakter. Setidaknya dibutuhkan 3 elemen agar guru dapat memerankan fungsinya sebagai model komponen pendidikan karakter.
Pertama, guru memiliki karakter fisik dengan vitalitas yang baik. Ini bisa terbentuk dengan kesadaran untuk menjaga kebugaran dan menjalankan pola hidup yang sehat. Olah raga merupakan karakter fisiknya. Dia memiliki ruang-waktu untuk menjalankan aktivitas fisik ini. Akan tetapi, jangan dianggap tuntas dengan hanya melakukan rutinitas fisik profesi yang menguras tenaga karena akan sangat berbeda jika dibandingkan dengan aktivitas fisik yang didorong oleh motivasi mengolah raga. Olah raga secara teratur memberikan kesegaran bagi fisik juga memiliki pengaruh positif terhadap suasana hati.
Kedua, vitalitas intelektual. Membaca menjadi ciri karakternya. Membacatidak dibatasi dalam mang lingkup profesionalnya, tetapi lebih diarahkan kepada pembukaan wawasan yang lebih luas. Mungkin bukan berorientasi menjadi guru multikompetensi. tetapi lebih kepada perolehan keragaman sudut pandang keilmuan.
Kalaupun seorang guru memiliki kewajiban profesi pada bidang tertentu, ketika membaca dia jadikan salah satu karakter hidupnya maka akan semakin kaya pelayanan yang dia berikan kepada anak didiknya. Dengan vitalitas intelektual yang baik, seorang guru dapat mengkreasi sesuatu yang kom-pleks-rumit menjadi sesuatu yang iebih sederhana dan tampak menarik, hal yang secara alamiah disenangi oleh setiap manusia terlebih anak didik.
Ketiga, vitalitas rohani. Meskipun ada pada urutan akhir, tetapi sesungguhnya vitalitas rohani menjadi trigger yang memberikan tenaga dalam pembentukan dua karakter sebelumnya. Kesadaran seorang guru sebagaihamba Tuhan menjadi energi pendorong luar biasa melebihi motivasi apa pun, materi sekalipun.
Seluruh potensinya sebagai guru dia jadikan media penghambaan unggulannya. Karakter ini mewujud dalam bentuk ketaatan yang bersifat vertikal dan kemanfaatan dirinya terhadap alam semesta. Wajah karakter ini adalah keberpihakannya kepada kebaikan yang tcr-pilin dengan kejujuran. Perhatikan sensasi yani; dirasakan jiwa kita ketika bisa merealisasikan suatu kebaikan, mendoakan anak didik kita misalnya.
Mulianya profesi guru merupakan keniscayaan, kelanjutan pilihannya ada di tangan kita para guru, apakah kita akan menjadi guru karakter -maaf- dengan vitalitas alakadarnya atau guru karakter yang berkarakter ? VfixiGuru!!!
Penulis, staf pengajar Mualim-in/MA PPI 113 Izhhaarul Haq Ancol, Garut.

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

PROGRAM DAN INSTRUMEN SUPERVISI PENDIDIKAN

1.       PROGRAM-PROGRAM SUPERVISI PENDIDIKAN Program adalah seperangkat rencana yang dilakukan untuk diterapkan guna mencapai tujuan tertentu, sedangkan program supervisi kegiatan-kegiatan yang dilakukan supervisor dalam rangka melaksankan tugas dan tanggung jawbnya sebagai supervisor untuk peningkatan mutu atau kualitas pendidikan. Adapun program-program yang dapat dilakukan oleh seorang supervisor guna meningkatkan mutu pendidikan adalah sebagai berikut: A.     Mengorganisasi dan membina guru-guru Guru sebagai salah satu kelompok personalia dalam dunia pendidikan tidak bisa lepas dari masalah dan pendekatan. Bagaimanapun masalahnya dan pendekatan apapun yang dipakai,jelas menunjukan guru - guru itu memang perlu diorganisai. Lebih - lebih dinegara kita mengingat jumlah tenaga guru masih kurang, masih banyak guru darurat, dan proporsi guru belum sesuai dengan bidang studi yang ada. Mereka membutuhkan organisasi dari pihak supervisor agar mereka dapat berpartisipasi dengan
Read more

Pendidikan Karakter Berbasis al-Qur’an

Image
Oleh: Muhammad Kosim, MA http://mhdkosim.blogspot.com/2011/07/pendidikan-karakter-berbasis-al-quran.html Terbit di Harian Singgalang, 17 Juni 2011 Kunci keberhasilan dakwah Rasulullah SAW adalah keagungan akhlak yang dimilikinya (Qs. Qalam/68: 4). Dengan modal itu, maka beliau pun menjadi teladan/uswatun hasanah (Qs. Al-Ahzab/33: 21) bagi umatnya. Hanya dalam 23 tahun ia berhasil menjalankan misinya dalam menyempurnakan akhlak manusia (li utammima makaarim al-akhlaq) sehingga masyarakat jahiliyah berganti menjadi masyarakat madani. Lalu bagaimana bentuk keagungan akhlak Nabi Muhammad SAW itu? Pertanyaan ini juga pernaha dirasakan oleh para sahabat sehingga di antara mereka ada yang bertanya kepada Siti A’isyah. Istri Nabi Muhammad ini pun menjawab: kana khuluquhu al-Qur’an, akhlaknya adalah al-Qur’an (HR. Abu Dawud dan Muslim). Demikianlah karakter Nabi Muhammad SAW. Ia laksana al-Qur’an berjalan. Dengan al-Qur’an itu pula ia mendidik para sahabatnya sehingga memi
Read more

KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 3.1

Image
Modul 3.1 Guru Penggerak mengajak kita untuk menggali lebih dalam tentang peran guru sebagai pemimpin pembelajaran yang tidak hanya menguasai materi pelajaran, namun juga memiliki kemampuan mengambil keputusan yang bijak. Inti dari modul ini adalah pengambilan keputusan berbasis nilai-nilai kebajikan. Koneksi Antar Materi yang Kuat Modul ini menyajikan sebuah jaringan konsep yang saling terkait erat, di antaranya: Nilai-nilai Kebajikan sebagai Kompas: Nilai-nilai seperti kejujuran, tanggung jawab, keadilan, empati, dan integritas menjadi kompas bagi guru dalam setiap pengambilan keputusan. Nilai-nilai ini bukan sekadar kata-kata, melainkan tindakan nyata yang tercermin dalam setiap interaksi dengan siswa, rekan sejawat, dan komunitas. Kepemimpinan Pembelajaran yang Transformatif: Seorang guru penggerak adalah pemimpin pembelajaran yang mampu menginspirasi dan memotivasi. Kepemimpinan ini tidak hanya berfokus pada pencapaian tujuan akademik, tetapi juga pada pengembangan karakter siswa.
Read more